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Repaso: formación de palabras

Ya sé que estamos en plenas vacaciones de Navidad, pero no podemos dejar de lado el repaso de los contenidos de la primera evaluación, sobre todo aquellos que tienen que recuperar la asignatura a la vuelta. Por eso os dejo a continuación un montón de ejercicios interactivos sobre la formación de las palabras. Si ya no te acuerdas de los lexemas y morfemas, ¿a qué esperas? ¡Repasa la teoría vista en clase y haz las siguientes actividades!

Actividades de roble.pntic

Formación de palabras 1

Formación de palabras 2

Crucigrama

Actividades de la web Apuntes de Lengua

Crucigrama de palabras compuestas

Crucigrama “Tipos de palabras”

División de monemas

Clasificación de palabras

Formación de palabras compuestas

Siglas y acrónimos

Actividad de la profesora Mª Dolores Villalba sobre prefijos.

 

¡A por ello! ¡FELIZ NAVIDAD!

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Fragmentos del Mío Cid

¡Hola chicos y chicas!

Aquí tenéis un documento con fragmentos del Cantar de Mío Cid. En él, se proponen actividades para analizar los textos y conocer mejor la obra. Recordad que debéis imprimirlo o sacarlo en fotocopia y pegarlo en la libreta de clase. Pinchad en el enlace para descargar.

Enlace al documento: Fragmentos de Mío Cid

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Mío Cid: Fragmento del primer cantar

Aquí tenéis un fragmento del “Cantar del Destierro” del Mío Cid. Leedlo detenidamente y responder a las preguntas que os planteo al final. Ya tenéis muchos datos sobre esta obra cumbre de la épica medieval española, así que os será más fácil responder con acierto. Sabéis que no sirven respuestas esquemáticas ni escuetas, y hay que escribir exactamente lo que se quiere decir. Redacta SIEMPRE  tus respuestas.

Lo invitarían con agrado, pero ninguno lo osaba

el rey don Alfonso tenía muy gran saña;

antes de la noche entró en Burgos su carta,

en gran recaudo y debidamente sellada:

que a mío Cid Ruy Díaz, que no le diese nadie posada,

y aquel que se la diese supiese, por su palabra,

que perdería sus bienes, más los ojos de la cara,

y aun además los cuerpos y las almas.

Gran pesar tenían las gentes cristianas:

se esconden de mío Cid, no osan decirle nada.

El Campeador se encaminó a su posada;

cuando llegó a la puerta la encontró bien cerrada,

por miedo del rey Alfonso así la prepararan:

que si no la quebrantase a la fuerza, no se la abriesen por nada.

Los de mío Cid con altas voces llaman,

los de dentro no les querían replicar palabra.

Aguijó mío Cid, a la puerta se acercaba,

sacó el pie del estribo, un fuerte golpe le daba;

no se abre la puerta, que estaba bien cerrada.

Una niña de nueve años ante su vista estaba:

“Ya Campeador, en buena hora te ceñiste la espada.

El rey lo ha vedado, de él entró anoche su carta,

en gran recaudo y debidamente sellada:

que no os osaríamos abrir ni acoger por nada,

si no perderíamos nuestros bienes y las casas,

y además los ojos de las caras.

Cid, con nuestro mal, no vais a ganar nada;

mas el Creador os valga con todas sus virtudes santas”.

Esto la niña dijo y se volvió a su casa.

Ya lo ve el Cid que del rey no tenía gracia.

Apartóse de la puerta, por Burgos aguijaba,

llegó a Santa María, entonces descabalga.

Se hincó de rodillas, de corazón rogaba.

La oración hecha, entonces descabalga.

Mio Cid Ruy Díaz, el que en buen hora ciñó espada,

acampó en la glera, cuando no lo acoge nadie en casa;

a su alrededor, una buena compaña.

Así acampó el Cid, como si estuviera en la montaña.

 

COMENTARIO DE TEXTO 

  1. Resume el contenido del texto.
  2. Indica el tema del que trata.
  3. Explica la estructura del fragmento.
  4. Explica las características métricas de los diez primeros versos. 
  5. Señala los epítetos épicos que aparecen y explícalos. ¿Aparecen otros recursos literarios? Justifica tu respuesta.
  6. Define el significado de las palabras en negrita del texto.
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Diversidad lingüística

Después de ver el vídeo, responde a las siguientes preguntas:

  • ¿Cuántas lenguas se hablan en el mundo?
  • ¿Por qué es tan importante que se conserven las lenguas?
  • ¿Cuándo es el Día Internacional de la Lengua Materna? ¿Cuál es su objetivo?
  • ¿Es positiva la diversidad lingüística? ¿Por qué?
  • ¿Crees que hay lenguas más importantes que otros? ¿Por qué?
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Booktráiler con stopmotion: otra forma de contar

Promover en el aula otras formas de contar más cercanas al alumno de Secundaria es una manera eficaz de animar a la lectura. Nos encontramos en la era de lo audiovisual, donde los jóvenes de hoy han crecido con ordenadores, videojuegos, teléfonos móviles y multitud de aparatos electrónicos que no dejan de reproducirse, junto con la televisión y el cine.

Por tanto, en una sociedad postmoderna como en la que vivimos, me parece crucial la alfabetización en el campo de los multimedia: la importancia de formar discursos con las imágenes, de construir puentes interpretativos entre lo sugerente de los libros y la propia realidad del lector.

Este curso 2016/2017 los alumnos de tercero y cuarto de Educación Secundaria Obligatoria han realizado un booktrailer sobre uno de los cuentos de la obra “Relatos escalofriantes” de Roald Dahl. Para ello, formaron equipos de trabajo de tres o cuatro personas, que trabajarían uno de los relatos de la obra elegida. Una vez leído, tenían que hacer una sinopsis que recogiese los aspectos fundamentales de la historia y, a continuación, preparar el guion audiovisual del booktrailer.

Un aspecto fundamental en la elaboración de este producto audiovisual ha sido su carácter sugerente. No se trataba de contar toda la historia y desvelar los entresijos del relato, sino que la tarea era más sugestiva. Tenían que dejar al espectador con ganas de leer el relato, de manera que, al terminar de ver el tráiler, solo quisiera leer el cuento para conocer el final. Esta parte del trabajo supuso más tiempo del programado por las dificultades con las que se encontraron los alumnos.

El siguiente paso fue definir los personajes y los escenarios. Leer da rienda suelta a nuestra imaginación, así que tuvieron que llegar a un acuerdo en la descripción de los personajes y los escenarios para más tarde darles vida en las cartulinas. No todos hacemos la misma interpretación del libro ni tenemos la misma percepción de lo que estamos leyendo, por lo que se generan debates, y estos dan pie a discusiones constructivas y formadoras.

Las nuevas tecnologías y la animación a la lectura

Gracias a todas las ventajas que presentan las nuevas tecnologías como recurso pedagógico al servicio de la animación a la lectura, los alumnos han despertado del letargo en el que estaba sumido su hábito lector. En este caso, hemos utilizado stopmotion, una técnica de animación que consiste en crear la sensación de movimiento en objetos estáticos mediante la sucesión de imágenes fijas.

Hicieron los bocetos de los personajes y de los fondos. Los calcaron en cartulina y después los recortaron. Para mantener unidas las piezas, utilizaron blu-tack, de manera que no se separan cada una de las partes que componían los personajes y que los elementos del fondo se mantuvieran en su lugar. Esta masilla también permitiría mover las cartulinas con facilidad y sin descolocar la composición de la escena.

Luego, con ayuda de un móvil y de un trípode, grabaron las escenas. Los alumnos que tenían smartphone utilizaron la aplicación Stopmotion Studio y los que tenían Iphone emplearon iMotion.

En un principio, les costó entender la técnica de stopmotion a pesar de que habíamos visto muchos ejemplos en Youtube, por eso tuvimos que dedicar cuatro sesiones de la asignatura a la grabación de las escenas. Fueron unas sesiones muy divertidas y dinámicas, en las que los alumnos se mostraron muy activos e interesados en hacerlo bien.

Tras la grabación de las escenas, las pasaron del móvil al ordenador y montaron el tráiler con Windows Movie Maker. Eligieron una música apropiada a su historia y grabaron las narraciones y los diálogos con la grabadora de voz del móvil. Dedicamos tres sesiones a la fase de montaje del tráiler.

Portafolio digital: diario de aprendizaje

El portafolio digital fue la herramienta que los alumnos utilizaron como diario de aprendizaje. En él recogieron todo el proceso de elaboración del booktrailer. Utilizaron Google Drive para compartir el documento con todos los miembros del equipo y con la profesora, de esta manera podría tener un seguimiento de su elaboración.

A pesar de mis expectativas iniciales, su creación conllevó muchas complicaciones. Los alumnos no entendían con exactitud lo que les estaba pidiendo, a pesar de darles un índice con los apartados que debía contener el portafolio. No estaban acostumbrados a recoger en un diario todo su esfuerzo y trabajo. Eso provocó que muchos de los portafolios estuviesen incompletos o no recogiesen una reflexión personal de su trabajo. No obstante, para ser su primer portafolio digital, estoy contenta con los resultados.

En definitiva, este proyecto de animación a la lectura ha tenido un resultado muy satisfactorio. Mucho trabajo y esfuerzo reflejados en apenas un minuto que dura el booktrailer, que ha requerido mucho tiempo fuera del aula y dedicación extra por parte del alumnado.

 

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Club de lectura: La joven de la medianoche

Leer y compartir. Seguro que no todos tenéis las mismas impresiones al leer una obra ni los mismos sentimientos. Por eso, la aplicación Goodreads pone a nuestra disposición la posibilidad de crear un club de lectura, un punto de encuentro donde comentemos colectivamente las obras propuestas a lo largo del curso. Estas reflexiones pueden enriquecer nuestra lectura y abrir debates interesantes. Comenzaremos nuestro club de lectura con “La joven de la medianoche” de Gisela Pou. Recordad que también vosotros podéis proponer temas de debate en torno a la obra, pero, para empezar, os he planteado una pregunta en el foro: ¿Qué relación creéis que tiene Gertrud Grass con la abuela de Sira? Tras la lectura del primer capítulo en clase, seguro que muchos de vosotros ya habéis hecho muchas conjeturas sobre su relación. ¡Pinchad en el enlace, registraos y responded!

Club de lectura de 3º ESO

https://www.goodreads.com/group/invite/214041-club-de-lectura-3-es0?invite_key=02507003d2b68d4c84da88a512401cbd6fea6018&utm_medium=email&utm_source=copypastegroup

Club de lectura de 4º ESO

https://www.goodreads.com/group/invite/214044-club-de-lectura-4-eso?invite_key=32e18436a567fb8099455ccf783df4f2d7b7a7fb&utm_medium=email&utm_source=copypastegroup

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Propiedades del texto “Un pterosaurio de bolsillo entre gigantes”

Parece que no acaban de quedar claras las propiedades del texto y menos cómo redactar los mecanismos de cohesión, así que os dejo las actividades resueltas del texto “Un pterosaurio de bolsillo entre gigantes”. Os servirá de guía para futuros comentarios de texto.

Actividades resueltas del texto “Un pterosaurio de bolsillo entre gigantes”